Por mi corazón adentro

Soy montañés y lo digo
porque montañés me siento.
Madre: mirando uno el mar
de cerca se sueña lejos.
Parece que el agua tiene
la luz de todos los puertos.
Y en cada puerto hay un barco
que nos lleva a mares nuevos.
¡Cuánta nostalgia de ti
y de la aldea yo tengo!
Nostalgia de ver azul
de colinas en invierno.
De mirar verde en los valles
y mirar niebla en los cerros.
De beber agua en cascadas.
De cortar el maíz tierno.
De seguir con los rebaños.
De ver nacer los luceros.
Madre: los pájaros llaman
a la puerta de mi sueño.
Madre: la aldea camina
por mi corazón adentro.

Manuel Felipe Rugeles

Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil 2010

DESDE LA CÁTEDRA UNESCO, CAPÍTULO VENEZUELA, NÚCLEO DE LA UPEL MIRANDA CELEBRAMOS ESTE MARAVILLOSO DÍA.

El 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, tomando esta fecha por el aniversario del nacimiento de Hans Christian Andersen, uno de los autores que más ha fascinado y fascina a niños y no tan niños con sus relatos. Este año, el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil nos recibe con el lema “Un libro te espera, ¡búscalo!”.
Con este motivo en muchos lugares se llevan a cabo distintas celebraciones destinadas a promover la lectura entre los más pequeños, aunque este año el festejo se vea algo empañada por coincidir con la Semana Santa, [por lo que en UPEL, Siso Martínez convocaremos a la celebración conjunta con el Día del libro y del idioma -23 de abril y días subsiguientes]
Se trata de una celebración promovida por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY, International Board on Books for Young People), un colectivo sin ánimo de lucro compuesto por asociaciones y personas de todo el mundo comprometidas con la idea de propiciar el encuentro entre los libros y la infancia.
La Organización Española Para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI), ejerce la representación en España del IBBY, y este año ha tenido un papel fundamental en la presentación del Día Internacional, pues ha sido en España donde se ha creado el cartel conmemorativo (por Noemí Villamuza), el lema y el mensaje (por Eliacer Cansino),
La OEPLI se constituyó en 1982 e igualmente es una entidad sin ánimo de lucro que organiza, promueve y coordina actividades de promoción del libro infantil y la lectura. Está estructurada en cuatro secciones territoriales que corresponden a las cuatro lenguas oficiales.
Éstos son los objetivos de IBBY y de la OEPLI que impulsan el acceso a la lectura de los más pequeños:
• Promover el entendimiento internacional a través de los libros para niños y jóvenes
• Facilitar a los niños y jóvenes de todos los países oportunidades para acceder a los libros de calidad literaria y artística
• Favorecer la publicación y distribución de libros de calidad para niños y jóvenes, especialmente en los países en desarrollo
• Proporcionar apoyo y formación a quienes trabajan con niños y jóvenes y con los libros concebidos para ellos
• Estimular la investigación y la publicación de trabajos académicos en el campo de los libros para niños y jóvenes
Tal día como hoy, 2 de abril, el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil es sólo una excusa para recordarnos que la magia de los libros empieza a formar grandes lectores ya desde la infancia.
Eliacer Cansino escribió este Mensaje por el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil

Se aprende a jugar antes que a leer. Y a cantar. Los niños de mi tierra entonábamos esta
canción cuando aún ninguno sabíamos leer. Nos juntábamos en corro en la calle y, disputándonos las voces con los grillos del verano, cantábamos una y otra vez la impotencia del barquito que no sabía navegar.

A veces fabricábamos barquitos de papel y los poníamos en los charcos y los barquitos
se hundían sin conseguir alcanzar ninguna costa.

Yo también era un barco pequeño fondeado en las calles de mi barrio. Pasaba las tardes en una azotea mirando ocultarse el sol por el poniente, y barruntaba a lo lejos –no sabía aún si a lo lejos del espacio o a lo lejos del corazón– un mundo maravilloso que se extendía más allá de donde alcanzaba mi vista.

Detrás de unas cajas, en un armario de mi casa, también había un libro chiquito que no podía navegar porque nadie lo leía. Cuántas veces pasé por su vera sin darme cuenta de su existencia. El barco de papel, atascado en el barro; el libro solitario, oculto en el estante tras las cajas de cartón.

Un día, mi mano, buscando algo, tocó el lomo del libro. Si yo fuese libro lo contaría así:
“Un día la mano de un niño rozó mi cubierta y yo sentí que desplegaba mis velas y comenzaba a navegar.”

¡Qué sorpresa cuando por fin mis ojos tuvieron enfrente aquel objeto! Era un pequeño libro de pastas rojas y filigranas doradas. Lo abrí expectante como quien encuentra un cofre y ansía saber su contenido. Y no fue para menos. Nada más empezar a leer comprendí que la aventura estaba servida: la valentía del protagonista, los personajes bondadosos, los malvados, las ilustraciones con frases a pie de página que miraba una y otra vez, el peligro, las sorpresas…, todo, me transportó a un mundo apasionante y desconocido.

De esa manera descubrí que más allá de mi casa había un río, y que tras el río había un mar y que en el mar, esperando zarpar, había un barco. El primero al que subí se llamaba La Hispaniola, pero lo mismo hubiese dado que se llamase Nautilus, Rocinante, la nave de Simbad, la barcaza de Huckelberry…; todos ellos, por más que pase el tiempo, estarán siempre a la espera de que los ojos de un niño desplieguen sus velas y lo hagan zarpar.

Así que…no esperes más, alarga tu mano, toma un libro, ábrelo, lee: descubrirás, igual que en la canción de mi infancia, que no hay barco, por pequeño que sea, que en poco tiempo no aprenda a navegar.

Leímos El Sur de Ednodio Quintero

Cuando leímos La noche boca arriba, de Cortázar, en cursos anteriores, los estudiantes manifestaron diversas emociones: unos se pusieron eufóricos, otros exhibieron una suerte de desazón y por supuesto, otros no entendieron y tuvieron que volver a leer. Ahora, con la lectura de El Sur la presencia del juego onírico pasó casi desapercibido para muchos alumnos. Entendieron que Harold soñaba, pero ¿desde cuándo soñaba? ¿Sueña desde el comienzo del cuento? ¿Vive en el norte y sueña con viajar al sur? ¿Sueña que está en el norte y sueña con un viaje al sur que no se realiza? ¿Vive en el sur y sueña que vive en el norte y está soñando que quiere viajar al sur? Para los lectores desatentos pareciera ser un texto plano, pero es realmente complejo y fascinante. A los niños grandes, a partir de 8 ó 9 años les encanta, a los jóvenes y a todos los demás nos gusta mucho. Lo evaluamos junto a El bolso amarillo de Ligya Bojunga y observamos que los fenómenos mágicos con una perspectiva cotidiana y otros subsistemas de la literatura infantil como el gigantismo y el enanismo, el humor y el viaje del héroe conforman los principios de construcción del mundo de los protagonistas: en el caso de los dos héroes de estas obras, tanto Harold como Raquel hacen un viaje mítico interior que les proporciona madurez y una nueva visión de la vida. Asimismo, tanto el elemento onírico como la misma presencia de la escritura y el protagonismo de las letras son parte esencial del desarrollo de estas dos obras.

DE NUEVO A ESCRIBIR SOBRE EL TRABAJO

Hemos venido leyendo algunos textos y pienso que tal vez la lectura de las teorías no ha sido muy analítica, ni muy dedicada, pero creo que ha habido mucho disfrute de los textos para niños, niñas y jóvenes. ¡Eso es muy importante, claro! A saber: Seguimos a la niña Alicia, en su viaje como el que hiciera Eneas -penetra a los infiernos, en el sentido griego-, o como el recorrido de Dante, guiado por Virgilio y también, la visita a la Cueva de Montesinos, por nuestro amado señor Don Quijote. Disfrutamos la maravilla de esa historia. También leímos el Peter Pan de Barrie y fue una experiencia para siempre-nunca-jamás, con un narrador interesantísimo. Pero... deben leer la teoría para que les aporte algunas ideas y se puedan escribir acá sus análisis.
Pronto, colocaremos algunas notas sobre los Cuentos de Andersen, El Sur de Ednodio Quintero y El bolso amarillo de Ligya Bojunga.

Lectura de Teresa Colomer y Caterina Valriu

Guía de lectura sobre el capítulo “La formación y renovación del imaginario cultural: el caso de Caperucita Roja”, de Teresa Colomer, en De la narrativa oral a la literatura para niños, Gemma Lluch (Edit.)(2006) Bogotá: Norma.
1. ¿Por qué el cuento Caperucita Roja es considerado por Colomer como un excelente ejemplo de formación y renovación? (57)
2. ¿Cuándo aparece la primera versión de Caperucita Roja? Menciones tres elementos comunes a las narraciones tradicionales, mitológicas o populares? (58)
3. ¿Qué elementos de la historia popular de Caperucita no son escritos por Perrault y por qué? (60 – 61)
4. ¿Qué connotación tiene el lobo como trasgresor? (61)
5. ¿Qué diferencias hay entre la Caperucita de Perrault y la de los Grimm?
6. Explique las diversas perspectivas interpretativas del cuento. (63 – 69)
7. ¿Cuáles son los argumentos de Hoodgland frente a la crítica? (70 – 71)
8. ¿Cómo pasó la Caperucita Roja de cuento popular a literatura infantil? (71-73)
9. Mencione dos versiones de reformulación moral o ideológica de la Caperucita Roja. (75-76)
10. Enumere las operaciones de transformación más usuales. (80 – 81)

Lectura de “Los personajes fantásticos: las brujas, los magos, las hadas” en De la narrativa oral a la literatura para niños, de Caterina Valriu, Gemma Lluch (Edit.)(2006) Bogotá: Norma.
1. ¿Cuáles son las características de la bruja de la Edad Media?
2. ¿Cuáles son los atributos de las brujas y qué representan?
3. Describa los espacios de las brujas y sus ayudantes.
4. Mencione los poderes de las brujas y las diferencias que existen entre ellos en los cuentos tradicionales y los cuentos modernos.
5. ¿Cuáles son los tres modelos básicos de brujas?
6. Establezca las diferencias y semejanzas entre las brujas y los brujos, magos y astrólogos.
7. Explique cómo se da la desmitificación de los brujos y magos.
8. ¿Cuáles son los tipos de hadas?
9. Describa las características de los gigantes y ogros.
10. Mencione los cambios que se han dado en la concepción del ogro, en los relatos modernos.
11. Destaque las características fundamentales de los seres diminutos.
12. Explique cuáles son los dos grupos en los que se pueden clasificar los seres diminutos, según Valriu.
13. Explique los cuatro enfoques del uso de los elementos de la tradición: el uso referencial, el uso lúdico, el uso humanizado y el uso ideológico.

Caperucita Roja reinterpretada por Dahl

Estimados estudiantes. Les presento una versión interesantísima, como ejemplo de las nuevas codificaciones, reinterpretaciones, tranformación y desmitificación de las figuras de Caperucita y el Lobo. Noten la autorreferencia -cervantina- que hace el Lobo. Disfrútenla, más adelante. (La imagen es tomada de cineypolitica.blogspot.com)

CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO (1982). Roald Dahl. Traducción Miguel Azaola

Estando una mañana haciendo el bobo
le entró un hambre espantosa al Señor Lobo,
así que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
"¿Puedo pasar, Señora?", preguntó.
La pobre anciana, al verlo, se asustó
pensando: "¡Éste me come de un bocado!".
Y, claro, no se había equivocado:
se convirtió la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aquí te cuento.
Lo malo es que era flaca y tan huesuda
que al Lobo no le fue de gran ayuda:
"Sigo teniendo un hambre aterradora...
¡Tendré que merendarme otra señora!".
Y, al no encontrar ninguna en la nevera,
gruñó con impaciencia aquella fiera:
"¡Esperaré sentado hasta que vuelva
Caperucita Roja de la Selva!"
-que así llamaba al Bosque la alimaña,
creyéndose en Brasil y no en España-.
Y porque no se viera su fiereza,
se disfrazó de abuela con presteza,
se dio laca en las uñas y en el pelo,
se puso la gran falda gris de vuelo,
zapatos, sombrerito, una chaqueta
y se sentó en espera de la nieta.
Llegó por fin Caperu a mediodía
y dijo: "¿Cómo estás, abuela mía?
Por cierto, ¡me impresionan tus orejas!".
"Para mejor oírte, que las viejas
somos un poco sordas". "¡Abuelita,
qué ojos tan grandes tienes!". "Claro, hijita,
son las lentillas nuevas que me ha puesto
para que pueda verte Don Ernesto
el oculista", dijo el animal
mirándola con gesto angelical
mientras se le ocurría que la chica
iba a saberle mil veces más rica
que el rancho precedente. De repente
Caperucita dijo: "¡Qué imponente
abrigo de piel llevas este invierno!".
El Lobo, estupefacto, dijo: "¡Un cuerno!
O no sabes el cuento o tú me mientes:
¡Ahora te toca hablarme de mis dientes!
¿Me estás tomando el pelo...? Oye, mocosa,
te comeré ahora mismo y a otra cosa".
Pero ella se sentó en un canapé
y se sacó un revólver del corsé,
con calma apuntó bien a la cabeza
y -¡pam!- allí cayó la buena pieza.

Al poco tiempo vi a Caperucita
cruzando por el Bosque... ¡Pobrecita!
¿Sabéis lo que llevaba la infeliz?
Pues nada menos que un sobrepelliz
que a mí me pareció de piel de un lobo
que estuvo una mañana haciendo el bobo.